xoves, 18 de abril de 2013

la culebrita



Nome do xogo
la culebrita
Edade recomendada
6 años
Número de particpantes
15 personas
Duración
20 minutos
Espazo
patio
Obxectivos
favorecer la velocidad.
estimular la coordinación.
Tipos de xogo
de calentamiento
Organización do espazo
no se necesita
Recursos
una educadora
Desenvolvemento do xogo
Se forman algunos grupos de hasta cinco alumnos. Todos los niños de cada grupo se agarran a la cintura del compañero que llevan delante. El primer niño tratará de tocar al último de cualquier grupo mientras la culebra se mueve para evitarlo. Gana el último grupo en ser tocado.
Variantes,modificacións e adaptacións

*Sonia Sixto
gústame este xogo porque axuda os cativos na motricidade grosa e pasan un momento entretido.

mércores, 17 de abril de 2013

una letra prometida

Título: Una letra prometida
Autor-a / Ilustrador-a: Fátima del Río/ Noelia Royo
Editorial: Sietelenguas ediciones s.l
Edición: 2005
Recomendado para: 3 años
Idioma/s: castellano
Temática: educación
Resumo: es una historia que además de fomentar la lectura entre los más pequeños también lo intenta con otras personas.
Aspectos interesantes: sensibilizar sobre la importancia de la educación de mujeres y niñas.
Aplicación – etiquetas: educación
Valoración Personal: CCCC    
Dos libros que teño leidos, por ahora este e o que mais me gusta, porque nos fala la educación e da tolerancia. Tamen nos narra a tenra historia dunha avoa que a pesar de non saber leer, para ela non e ningun obstaculo para ensiñarlle o nome das causas a súa neta.
http://www.elmundo.es/elmundo/2005/04/25/solidaridad/1114425978.html


"Una letra prometida", una tierna historia dirigida a los más pequeños, es el nuevo título de los cuentos errantes, una original iniciativa promovida por la ONG de desarrollo Intered y Sieteleguas ediciones que pretende fomentar no sólo la lectura entre los más pequeños, sino también la idea de compartir el placer de estas lecturas con otras personas de otras ciudades, países o continentes. Así, los cuentos pasarían de mano en mano, viajando de lector a lector, “haciendo del mundo una gran biblioteca y desmitificando el sentido de propiedad sobre la cultura”, explican desde Intered. Este cuento se enmarca dentro de la campaña “Educar a una mujer es educar a un pueblo” con la que Intered pretende sensibilizar sobre la importancia de la educación de mujeres y niñas como motor de desarrollo y cambio. Un 2% de las ventas del libro se destinarán a financiar un proyecto de formación integral en la República Democrática del Congo, 
apoyado por Intered.

DÍA 17/ 04/ 2013.

¡NO QUIERO IR A DORMIR!





Título: ¡NO QUIERO IR A DORMIR!
Autor/Ilustrador: Julie Sykes/Tim Warnes
Editorial: Juventud Barcelona
Edición: papel
Recomendado para: 0-3 anos
Idioma: castelán
Temática: un pequeno tigre non quere poñerse a durmir.
Resumo: un pequeno tigre non quere poñerse a durmir. Cando a súa nai lle da permiso para quedarse esperto toda noite vai a visitar ós seus amigos e ve que todos están durmindo, excepto un lémur que lle di que durme cando se pon o sol. Ó pequeno tigre non lle gustou esa idea. Cando lle veu o sono, o lémur acompañouno xunto a súa nai a tigresa.
Aspectos interesantes: ilustracións moi coloridas e detalladas.
Aplicación/Etiquetas: animais
Valoración persoal: +++++

Gustoume moito este conto porque o que lle pasa a pequeno tigre é unha realidade, xa que a moitos nenos cóstalles irse a durmir. Ademais fala de diferentes animais.

martes, 16 de abril de 2013

Paseo por el lago encantado


Nombre del juego: Paseo por el lago encantado
Edad recomendada: +5





Número de participantes: + de 10
Duración: 20 minutos.
Espacio: 1 aula despejada.
Objetivos:
Pasar un rato divertido.
Tipo de juego: Cooperativo.
Organización del espacio:
Puede ser en interior o exterior. Con tiza se delimita un espacio en el suelo. Sus dimensiones dependerán del número de jugadores.
Recursos necesarios: 1 Tiza, aros.
Desenvolvimiento del juego:
Se colocan todos los aros dentro del espacio delimitado. Es un lago encantado que nadie puede pisar ya que si alguien cae, se le congela el corazón. Sólo se puede pisar en el interior de los aros, que son piedras que sobresalen en la superficie del lago. Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no puede moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador debe deshelar el corazón del compañero encantado dándole un beso o un fuerte abrazo. El objetivo del grupo es procurar que no haya jugadores encantados.
Variantes, modificaciones, adaptaciones:
1. Siameses. Los jugadores forman parejas unidos por sus manos. Ahora, además de no poder pisar en el lago deben evitar que sus manos se separen.
2. Flores venenosas. Picas colocadas sobre un ladrillo y situadas dentro de algunos de los aros pueden simular ser flores venenosas que nadie puede tocar.

Elegí este juego porque es muy entretenido, y hay mucho contacto físico entre los niños, y se dan cariño unos a otros, para poder salvarlos. A mi en especial me gustan los juegos cooperativos, porque son más divertidos.
Para la escuela infantil me parece muy apropiado para que los niños aprendan la importancia de ayudarse mutuamente, y a ser cariñosos con los demás.  

CINCO LOBITOS


NOMBRE DEL JUEGO: CINCO LOBITOS
TIPO DE JUEGO: Motor - de interacción
EDAD NIÑO: 3 a 6 meses
LUGAR: Poniéndose al niños frente a la persona que se lo hace (el alda de la madre/padre, cuidador, etc.)
Nº NIÑOS: Uno
MATERIAL: Bebé y persona Motoras: coordinación e imitación de movimientos. Memoria.
VARIANTES: En vez de cantarles la canción y mover, el educador las manos, se puede hacer moviendoles los pies a los niños
OBSERVACIONES: En niños con problemas motores y de maduración la edad se aumentará la edad.
DESARROLLO DEL JUEGO:
Poniéndose frente al niño para que te vea bien, cantarle la canción: Cinco lobitos tiene la loba, blancos y negros detrás de la escoba, cinco tenía, cinco criaba y a todos y a todos ¡tetita, tetita les daba!Mientras se canta la canción se va girando las manos al ritmo de la misma, al final, coincidiendo con el ¡tetita ...! se le hacen cosquillas en la barriga. Es un juego que hay que repetir muchas veces para que el niño consiga hacer el mismo movimiento de las manos.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA EL JUEGO PAPEL DEL EDUCADOR, ANTES
DURANTE Y DESPUÉS:
El papel de la persona que lo hace es cantar y hacer los movimientos de girar las manos dentro del campo visual del bebé. Festejar mucho cuando el bebé consiga empezar a imitar los movimientos.


A CEBRA CAMILA



  • Título: A CEBRA CAMILA
  • Autor-a / Ilustrador-a: OSCAR VILLAN, MARISA NUÑEZ
  • Editorial: KALANDRAKA
  • Edición: EN PAPEL
  • Recomendado para DE 0 A 3
  • Idioma/s: GALEGO
  • Temática: CONTO CON ANIMAIS
  • Resumo: A TRAVÉS DE DIFERENTES PERSONAXES A CEBRA CAMILA VAISE DANDO DE CONTA QUE SUA NAI TIÑA RAZÓN CANDO LLE DICÍA QUE NO SAISE DA CASA
  • Aspectos interesantes: ILUSTRACIÓNS, TEMÁTICA
  • Aplicación - etiquetas: APRENDER ANIMAIS
  • Valoración Personal: LIBRO QUE SIRVE PARA ENSINAR ANIMAIS E DE FACERLLE CASO OS PAIS PARA ENSINARLLE VALORES O NENO. FACIL DE LEER E REPRESENTAR. A MIÑA PUNTUACIÓN E DUN 5



mércores, 10 de abril de 2013

Tiempolibrejuegos.com



Recoméndovos moito esta páxina, tiempolibrejuegos.com, onde recollen clasificados moitísimos xogos de distensión e animación. Haberá algúns non tan útiles para a educación infantil pero moitos outros si.
Botádelle un vistazo o seu índice (que ao mesmo tempo e o sistema de clasificación) e ide escollendo algún para poñelo en práctica. Hai máis de 700!!!


martes, 9 de abril de 2013

Xogar ao "Tejo"


Que é o tejo?

O tejo é moi popular nas praias uruguayas, xógase con 6 discos de madeira para cada equipo e un disco máis pequeno "bochín" ao redor do cal organízase o xogo. O xogo consiste en lograr achegar, mediante un lanzamento, a maior cantidade de tejos ao "bochín".
Existe un reglamento de tejo, con todo para a súa aplicación na escola alcanza con propoñer algunhas regras básicas como ser: limitar a cancha, lanzar da un o tejo, e outras que se consideren necesarias para a ocasión.


"Se denomina Tejo a un juego popular en Argentina y Uruguay, que se puede practicar con un jugador y hasta 3 por bando.
La cancha es de 12 metros aproximadamente, por 2 y medio también aproximado, con una línea que delimita la mitad de la cancha, tal que queden dos zonas de juego de 6 × 2,5 m aproximadamente.
Es muy parecido al juego de bochas, y puede aceptarse que se origina en él. A diferencia de éste, se juega con 6 discos de madera por cada uno de los dos bandos, y uno más pequeño denominado "bochín". Para iniciar el juego, suele realizarse un tiro de aproximación a la línea de fondo de la cancha: el bando que más "arrime" un tejo a dicha línea, sin salirse de la cancha, es el que "sale", es decir, lanza el "bochín". Los lanzamientos, tanto del bochín como de los tejos, se realizan desde detrás de alguna de las líneas que marcan los anchos de la cancha, y se consideran válidos si quedan dentro de la mitad de la cancha, opuesta a la zona de lanzamiento.
Una vez lanzado el bochín, el juego consiste en lograr acercar la mayor cantidad de tejos al "bochín". Cada bando debe lanzar hasta que uno de sus tejos, quede más cerca del bochín, que el tejo más cercano del contrario, o que se acaben sus 6 tejos. Al finalizar el lance, se contabiliza un punto por cada tejo cercano del equipo ganador al bochín, más cercano al mismo que el mejor tiro del perdedor."
Wikipedia

Cal é a súa orixe? Que xogos son similares?

O xogo do tejo non é o mesmo en distintos países de América latina, nunha procura pouco exhaustiva, podemos dicir que en Uruguay o tejo podería ser unha adaptación das bochas ou petanca.
Apelando á memoria, algúns xogos de nenos que se realizaban nas rúas, con regras determinadas para o momento, tamén están relacionados co tejo.
O tejo en Chile adquire outra modalidade onde e os xogadores deben lanzar o tejo que é unha peza circular de plomo ou bronce , de modo que caian sobre unha corda tensa ou un lenzo que foi estendido sobre un caixón de area , formado liña .
Noutros países como Colombia o tejo é un deporte nacional desde o ano 2002, ten unha modalidade distinta ao xogo en Uruguay, de todas forma podería atoparse alí unha similitude nos seus obxectivos e máis precisamente no tipo de actividade motriz que desenvolve. 

Si pensamos en categorías de xogo ambos se atopan dentro do tipo de puntería ou precisión, onde o propósito principal é lograr achegar ou golpear un obxecto contra outro desde unha distancia determinada.

Suxestións didácticas

Pode plantarse unha actividade só co o tejo, en devandito caso recoméndase utilizar varios tejos, dándolle aos alumnos a posibilidade de estar máis tempo en contacto cos materiais.
En caso de contar cun só xogo de tejo, pode suscitarse como parte dunha actividade máis ampla, como un tipo de "estación" ou "base".
Aínda que é un xogo onde hai un ganador, poden buscarse distintas estratexias para que non sempre gañen os mesmos alumnos, estimulando así o participar polo goce do xogo e que o reto ao adversario quede como algo máis da actividade e non o central. Por exemplo pódese agrupar aos alumnos en distintos equipos, os cales en cada partida cambian de integrante.





textos seleccionados de uruguayeduca.edu.uy

DÍA INTERNACIONAL DO LIBRO INFANTIL e xuvenil

Desde 1967, o 2 de abril, coincidindo coa data do nacemento do escritor danés Hans Christian Andersen, o IBBY promueve a celebración do Día Internacional do Libro Infantil co fin de promocionar os bos libros infantís e xuvenís e a lectura entre os máis novos. 
Cada ano unha Sección Nacional ten a oportunidade de ser a patrocinadora internacional do Día do Libro Infantil e selecciona un escritor/a representativo e a un recoñecido ilustrador/a de o seu país para que elaboren a mensaxe dirixida a todos vos nenos do mundo e o cartel que se distribúe por todo o mundo, e se promueva a celebración nas bibliotecas, centros escolares, librerías, etc. 



MENSAXE PARA O ANO 2013
Lemos xuntos, ti e eu. 
Vemos que as letras forman palabras
e as palabras convértense en libros
que estreitamos nas nosas mans.

Oímos murmurios
e ríos buliciosos nas súas páxinas,
osos que cantan
graciosas melodías á lúa.

Entramos en misteriosos castelos
e das nosas mans soben ata as nubes
árbores florecidas. Vemos nenas valentes que voan
e nenos que atrapan as estrelas.

Lemos xuntos. Ti e eu, dando voltas e voltas,
percorrendo o mundo coa alegría nos libros.

Poema de Pat Mora
Traducción: Concha Blanco

venres, 5 de abril de 2013

Anteproyecto de ley de protección a la infancia


CONSEJO DE MINISTROS HOY,  5 de Abril de 2013

ANTEPROYECTO DE LEY SOBRE LA INFANCIA

 

INFORME SOBRE EL ANTEPROYECTO DE LEY DE ACTUALIZACIÓN DE LA LEGISLACIÓN DE PROTECCIÓN A LA INFANCIA

·         Se simplifican los mecanismos de acogida y adopción, y se potencia el acogimiento familiar frente a los centros tutelares.

·         Los menores de tres años no ingresarán en centros de protección y se suprime el acogimiento provisional y el preadoptivo para acortar los procedimientos.

·         Permite la adopción de mayores de 18 años en situación de acogida familiar o convivencia estable y regula los centros para menores con trastornos de conducta.

·         Racionaliza, acorta y simplifica los procedimientos judiciales, y amplía la intervención del Ministerio Fiscal como garante de los derechos de la infancia.

El Consejo de Ministros ha recibido un informe de la ministra de Sanidad, Política Social e Igualdad sobre el Anteproyecto de Ley que actualiza la legislación de protección de la infancia. El objetivo de la nueva normativa es simplificar y mejorar los mecanismos de acogida y adopción, así como potenciar el acogimiento familiar de menores en situación de desamparo, frente a su ingreso en centros tutelares.

El anteproyecto de ley recoge las recomendaciones de la Comisión especial del Senado que en los últimos dos años ha analizado los problemas de la adopción nacional y otros temas afines. En noviembre pasado esta Comisión aprobó por unanimidad una serie de propuestas que han sido de mucha utilidad para elaborar el Anteproyecto de Ley.

El documento también ha tenido en cuenta las aportaciones de las Comunidades Autónomas, a quienes directamente corresponden las competencias en esta materia, Defensor de Pueblo, Fiscalía General del Estado, Comité de Derechos del Niño, expertos y organizaciones de defensa de la infancia. Entre otras cosas, la nueva legislación unifica los procedimientos y normativas para todas las Comunidades Autónomas, de manera que facilita la coordinación y control de actuaciones en materia de protección a la infancia.

Esta Ley, que fue uno de los compromisos adquiridos por la ministra de Sanidad tras su toma de posesión, implica la reforma del Código Civil, de la Ley de Enjuiciamiento Civil y de la Ley de Protección Jurídica del Menor, de 1996.


Menores de seis y tres años

El Gobierno pretende mejorar la protección de los menores en nuestro país, evitar situaciones de desamparo y potenciar la acogida familiar frente a su ingreso en centros de acogida, especialmente para los menores de seis años. Es más, el Anteproyecto establece expresamente que los menores de tres años no ingresarán en los centros de protección, salvo que exista imposibilidad muy justificada.

Tanto el Gobierno como los organismos e instituciones relacionados con la protección a los menores consideran que el entorno familiar es el ambiente más favorable para el desarrollo de menores en situación de desamparo.

Acogimiento y adopción

Respecto del acogimiento familiar, el Anteproyecto suprime el acogimiento provisional y el preadoptivo, con el objetivo de simplificar y acortar los procedimientos. Se diferencian los objetivos de acogimiento familiar de los de adopción.

Por otro lado, esta reforma posibilita que las entidades públicas atribuyan funciones de tutela a acogedores permanentes para dotar de más autonomía a la familia acogedora. Es importante señalar también que se establece un régimen de derechos y deberes de los acogedores.

Con relación a la adopción, además de suprimir el acogimiento preadoptivo, se acorta el período previo establecido para la presentación de la propuesta de adopción ante el juez (pasa de un año a tres meses).

Además, se posibilita la adopción de mayores de dieciocho años en los casos en los que estén previamente en situación de acogida familiar (ahora sólo es posible si el acogimiento se produce antes de los catorce años) o convivencia estable (normalmente con un familiar).

El objetivo del Gobierno es afrontar los problemas que se han identificado, actualizando la regulación de nuestro sistema de protección de la infancia; aspecto básico y esencial del Estado del Bienestar, porque afecta a los más vulnerables entre los vulnerables.

Interés superior del menor

Uno de los puntos esenciales del Anteproyecto es proteger el interés superior del menor a partir de una serie de criterios comunes tomando como base la jurisprudencia sentada al respecto por el Tribunal Supremo y los avances en esta materia en el derecho comparado.

Respecto a la mejora en la regulación de las actuaciones de prevención, se desarrollan nuevos mecanismos para actuar ante situaciones de riesgo, mediante programas que permitan mantener a los niños y niñas en su entorno familiar.


Una novedad importante en materia de derechos fundamentales es la no discriminación por discapacidad en el derecho del menor a ser oído.

También se regula la exigencia de estándares de calidad para cada tipo de servicio de protección a la infancia: centros, hogares funcionales, etcétera.

Simplificación de procedimientos judiciales

Igualmente, la nueva normativa racionaliza, acorta y simplifica los procedimientos judiciales: en primer lugar, el Anteproyecto pretende que todos los procedimientos contra las resoluciones administrativas referentes a cada menor se acumulen en el mismo Juzgado; en segundo lugar, se imposibilita la ejecución provisional de sentencias que se dicten en primera instancia. De esta manera, se evitan constantes cambios de situaciones y residencia del menor, que originan graves consecuencias emocionales a los niños y niñas.

Centros para menores con problemas de conducta

El Anteproyecto regula también los centros para menores con trastorno de conducta; menores que no han cometido delitos, pero que persisten en conductas que afectan gravemente a los demás, en sus diferentes ámbitos de existencia.

La norma aborda, por primera vez, las características de estos centros y establece una serie de garantías: necesidad de diagnóstico previo y autorización judicial para el ingreso en los centros que utilicen medidas de contención y restricción de libertad, limitación en la administración de medicamentos e intensificación de la actuación de los servicios de inspección y supervisión.

Desde esta perspectiva garantista, es importante también la ampliación de la intervención del Ministerio Fiscal como garante de los derechos de la infancia. Una labor fundamental que muchos fiscales de España realizan con un gran compromiso y dedicación, y que ahora se ve reforzada.